精神堡壘生產(chǎn)廠家：校園標(biāo)識(shí)導(dǎo)視系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì) 突顯學(xué)校文化魅力

作為城市建筑規(guī)劃的一個(gè)重要組成部分，導(dǎo)向標(biāo)識(shí)系統(tǒng)包含了多種功能，它不僅對(duì)人們的情感和視覺(jué)產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)也對(duì)空間環(huán)境有著一定的規(guī)劃和支配作用。設(shè)計(jì)合理、規(guī)劃完善的導(dǎo)引標(biāo)識(shí)系統(tǒng)不僅可以讓人們心情愉悅，也會(huì)對(duì)校園起到良好的宣傳效應(yīng)。

一、校園空間環(huán)境導(dǎo)向標(biāo)識(shí)現(xiàn)狀

校園空間環(huán)境識(shí)一個(gè)較為特殊的社會(huì)公共環(huán)境。校園是為師生們提供教學(xué)、科研、生活等多方面活動(dòng)的公共場(chǎng)所，它的環(huán)境設(shè)施等都潛移默化的影響著在校的每一個(gè)人。而校園標(biāo)識(shí)也可以說(shuō)是整體校園環(huán)境中不可缺少的一個(gè)組成部分，但現(xiàn)階段，眾多學(xué)校的標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)形式都過(guò)于單一雷同，且沒(méi)有注重校園特定的人文理念等，缺乏文化傳承性，主要集中于以下三點(diǎn)問(wèn)題：

1.缺失文化性，缺少學(xué)校特色

每所學(xué)校都有自身特定的歷史文化底蘊(yùn)，學(xué)校需要通過(guò)帶有文化意味的環(huán)境標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)來(lái)展現(xiàn)出這所大學(xué)的教育理念和文化傳承。但現(xiàn)階段，諸多學(xué)校的環(huán)境標(biāo)識(shí)導(dǎo)視系統(tǒng)并未系統(tǒng)完整的展現(xiàn)出此類信息。我們應(yīng)該在學(xué)校標(biāo)識(shí)系統(tǒng)中整體的詮釋校園自身的文化精神，突出其特有的文化底蘊(yùn)和文化特色，使身處在校園內(nèi)的每一個(gè)人都能深深的感受到歷史文化上的魅力。

2.缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，沒(méi)有形成一個(gè)完整的邏輯系統(tǒng)

諸多學(xué)校的環(huán)境標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)都沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，沒(méi)有全面的考慮到周邊環(huán)境、校園文化，以及標(biāo)識(shí)的色彩、樣式、工藝等客觀因素對(duì)其產(chǎn)生的影響，只是單純隨意的做了一個(gè)標(biāo)牌等，極度取法整體性與系統(tǒng)性，在導(dǎo)致校園標(biāo)識(shí)沒(méi)有一定的可識(shí)別性的同時(shí)也影響到在校師生以及來(lái)校進(jìn)行交流訪問(wèn)的學(xué)者對(duì)學(xué)校整體概況的了解，破壞學(xué)校的整體形象。

3.標(biāo)識(shí)導(dǎo)向功能不夠完善，無(wú)法正確發(fā)揮其導(dǎo)向功能

隨著學(xué)校的不斷擴(kuò)招，校園內(nèi)的構(gòu)建物不斷增多，校園內(nèi)信息量也越發(fā)繁雜，這時(shí)就需要環(huán)境標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)進(jìn)行全方位的指示和引導(dǎo)，方便人們迅速找到目的地，避免迷路的情況發(fā)生。但很多學(xué)校的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)都沒(méi)考慮到人們的視覺(jué)感受與心理需求，只單純的考慮標(biāo)識(shí)的形式感，沒(méi)有正確完整的傳遞出信息，在重要的節(jié)點(diǎn)與道路上缺乏指示性明確的路牌，部分的標(biāo)識(shí)設(shè)置也過(guò)于雜亂，無(wú)法正確的傳遞下信息起到指引道路的作用。


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